2018年7月23日 星期一  设为首页 | 加入收藏 | 联系我们
首 页 教育资讯 项目申报 成果评奖 教育研究 学科建设 职业能力 专业考试 学术动态 地方科研 教育论坛 下载专区
机构设置
基础教育
职成教育
高等教育
德育教育
民族教育
美育教育
决策研究
通知公告 更多>>
·关于开展幼儿园合作共建的函
·关于申报2018年山东省社会科..
·关于组织开展2018年山东省大..
·关于组织2018年山东省服务业..
·关于公布2018年度山东省教育..
·2018年山东省青少年素质教育..
文件下载 更多>>
·汇款账号信息
·2018年度山东省青年教师教育..
·2017年度山东省学校德育研究..
·2017年度山东省学前教育研究..
· 山东省艺术教育专项课题鉴..
·山东省教育科学研究课题结题..
 
职成教育 当前位置:首页 > 机构设置

职业教育 

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德,从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动,职业教育亦称职业技术教育。

目录

1教育现状

2教育目标

3教学理念

4教学优势

5教学特点

6主要因素

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德,从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动,职业教育亦称职业技术教育。

教育现状

自"十一五"规划纲要实施以来,在中央和各地的关注推动下,我国职业教育体系不断完善,办学模式不断创新。招生规模和毕业生就业率再上新台阶,驶上了发展"快车道"。

据统计,2005年全国仅有中等职业学校11611所,当年招生537.29万人,在校学生1324.74万人。经过3年发展,2008年全国中等职业学校共有14767所,招生规模达810万人,在校生达2056万人。中等职业教育与普通高中教育招生规模已大体相当。

"工学结合、校企合作、顶岗实习"的模式,成了我国职业学校,尤其是中职学校毕业生高就业率的秘诀。

教育部公布的统计数据显示,自2005年起,全国中等职业学校毕业生平均就业率连续5年保持在95%以上。2008年及2009年,尽管国际金融风暴使许多人就业困难,全国中等职业学校毕业生的平均就业率仍没有回落,分别高达95.77%和 95.99%。

2012年6月11日,国务院新闻办公室发布《国家人权行动计划(2012-2015年)》,2012~2015年期间我国将大力发展职业教育。保持中等职业教育和普通高中招生规模大体相当。扶持建设紧贴产业需求、校企深度融合的专业,建设既有基础理论知识和教学能力,又有实践经验和技能的师资队伍。逐步实行免费中等职业教育。

中国正在举办世界上规模最大的职业教育。2008年职业院校的招生规模总数已经达到1100万人,在校学生总数已超过3000万人。中等职业教育和高等职业教育分别占据了高中阶段和高等教育的一半。

教育目标

职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

职业教育是社会发展的产物,是人类文明发展的产物,也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会,社会也可受益于职业教育,促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要,进而推动社会生产力的发展,加快国家产业结构的调整与转型。

折叠教学理念

相对于基础教育而言,职业教育有其自身的特性。总结起来,职业教育的本质至少应该包含四个方面:一是以人为本,二是因材施教,三是科学管理,四是文化塑造。

以人为本,一是要充分调动全体教职工的积极性,形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。二是要充分尊重学生的主体意识,充分确立学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。比如有的学校让学生去担任班主任助理、校长助理,积极主动、科学民主地参与学校事务的管理就是极富创新的尝试,既可培养学生的主人意识、参与意识,又可提高学生工作能力和管理水平,这本身就是职业教育的重要内容之一

教学优势

第一成熟的培训体系。国内职业教育已发展到比较成熟的水平,不再像以前那么混乱。在经过国家的整改和行业洗礼之后,现存的职业教育机构在品牌、资金、师资和就业方面都有雄厚的实力,培训细分化、精准化、专业化

第二学习时间短。职业教育一般只有1年的强化学习时间,以实战教学为导向,强化训练符合社会符合企业需求的专业人才。所以它的学习成本是很低的,而且见效快,可以快速解决就业、待业等问题

第三投资回报高。一年的时间成本、1到2万的资金投入。如果选择一个好的专业,可以在不到一年的时间收回成本。比如动漫游戏,人才网的薪资数据显示国内动漫游戏类人才的平均薪资在6235元每月,年薪在6万以上的人占了45.4%的比例

第四技能+学历+就业。职业教育采用的是"技能+学历+就业"的套读模式,在学习技能的同时也可以套读自考或者成教学历,技能和学历两不误,也为想报考公务员、研究生的同学提供了条件。

折叠教学特点

适应性

职业教育的这种适应性表现在:职业教育一是职业教育制度的适应。国家发展职业教育,建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度,它包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要始终处于主动适应的位置,适应社会经济发展需要。二是职业教育对象的适应。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握,因为瞬息万变是我们时代的特征。所以,未来职教的主要目的必须使青年有很强的适应性。三是职业教育办学模式的适应。为适应市场需要,职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。针对上述说法,有人提出质疑,认为基础教育和高等教育也有适应性。基础教育和高等教育的这种适应性仍然是职业的启蒙教育(基础教育)、职业的准备教育(高等教育)的组成部分,也是职业教育范畴的适应性。

中介性

职业教育中介性就是指职业教育在人的发展和社会发展之间、教育和职业之间的特殊位置。就是说,职业教育促进人的个性发展和社会进步,不是"普通性"或者是"特殊对象性"的,而是直接对应于社会需要和个人生存的,是促进科学精神与人文精神的结合,促进社会发展需要的个性素质的提高,是使人的个性更适应社会直接需要的发展、提高和更新的中介加工,是其间最基本的桥梁。基础教育和高等教育都担负着将"自然人"培养成为"社会人"的中介职责,但社会人的一个重要标识就是职业化。

个体性

职业教育的立足点只能是现实中的"个体存在",从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人,他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人,才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育,如果离开它的基本的逻辑起点,即现实生活中的人,都是不科学的。

历史性

职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节,职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约,职业教育不可能在"真空"中存在和发展。职业教育从来就是受到限制的职业教育,承认职业教育的历史性,就意味着职业教育的"有限性"与"非至上性",但这决非说职业教育因此失去了超越性,恰恰相反,正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性,为人们发展职业教育提供了真正的自由和可能,可以说,职业教育的历史性为它的无限开放性提供了真实的可能,职业教育就是不断在有限性中超越有限性并不断敞开自我超越的空间的过程中发展的。

这种有限性与无限性、非至上性与至上性、历史性与超越性的否定性统一,正好构成了职业教育的辩证法。它表明:首先,职业教育的历史性意味着职业教育不是绝对自由意志的产物,不能脱离于现实社会。如果否认职业教育的历史性,就等于把职业教育提升到"上帝"、"救世主"的地位,结果只能是职业教育的遮蔽和抽象。

其次,社会发展的历史性制约了职业教育的历史性,社会的发展水平和阶段制约着职业教育的发展速度、规模、程度。再次,职业教育的历史性、有限性并不意味人的宿命与无为,相反,承认职业教育的这一现实规定性正是人不断超越、创造新职业教育的前提和基础。"超越性"同样是职业教育的本质规定之一,这意味着,职业教育就是"要决定我们将会成为什么,就是着眼于明天"。最后,正是职业教育的这种历史性与超越性之间的否定性统一,才构成了职业教育的现实性与理想性。现实性指向现在,理想性则指向将来。现实性与理想性互为依存,互为目的,互为环节,互为递进。现实以理想为动力和发展目标,若无理想,职业教育将是一潭死水;而理想须以现实为基础和前提,理想的职业教育需要通过人立足现实的创造性活动,才能获得真正的"现实性"品格。

实用性

职业教育是在理性指导下的实践,其理性又可分为实用理性和诗意理性两种。职业教育的实用理性注重教育方法、技术和经验,注重职业教育的效益(包括经济效益、社会效益等),关注学生个体的现实存在,立足和回归现实生活。职业教育的诗意理性则强调以"以人为本"、"终极关怀"等。具体来讲,就是注重人的"潜能"是否得到充分发挥,人的个性是否得到充分张扬,人的主体人格是否得到自由发展等,可以说是职业教育的最终理念。职业教育的实用理性不是仅仅为了生存、牟利而不择手段,人类的实用理性是千百年来人类生存博弈的结果,职业教育的实用理性是职业教育发展博弈的历史选择;职业教育的诗意理性也不是纯粹的"海市蜃楼",它是一种超功利的理想价值追求,而且对实用理性有着引领和制约作用。总之,职业教育的实用理性与诗意理性相异互补、相互影响、相互制约。

主要因素

社会因素

1.人口状况:人口中的年龄结构、性别结构、学历结构、技能水平结构、出生率等要素,一直是职业教育发展规划要考虑的非常重要的要素,它对职业教育规模发展有较大影响。比如当前中国技师非常紧缺,那么技师培训就可能成为中国职业教育发展的一个很重要的生长点。出生率的高低也是职业教育规模起伏的一个非常重要的因素。

2.社会分层:一个社会的分层过于明显,不同社会阶层之间的差距过大,并且社会的垂直流动很困难,则有可能使得社会成员希望通过教育来改变自己原有社会地位的愿望很强烈,促使他们更多地选择普通教育,而不是职业教育,从而给职业教育发展带来困难。

政治因素

政治民主化程度:非常强调民主的国家,必然也非常强调教育民主,反对职业教育与普通教育的分离,主张实施综合高中。在课程上,则非常强调职业教育课程与普通教育的整合,美国和英国的综合高中的建立,都和其突出地强调民主有很大联系。战争战争对职业教育的破坏作用是无疑的,但战后却可能对职业教育发展产生意想不到的巨大推动作用。如美国社区学院在二战结束后的大规模发展,在很大程度上便得益于《退伍军人就业法》。

经济因素

1.GDP增长状况:一般地说,GDP的增长,会带来更多的就业机会,从而促进职业教育规模的扩充。当然,这一效应到底如何,还要视其它因素的作用而定。另外,就业机会的增多,社会处于低失业状态,有可能使得雇主为了争夺工人而积极地参与职业教育,带来职业教育模式的变化,并进而影响到职业教育课程。比如日本的企业内培训和德国的双元制在二战以后的迅速发展。都和当时她们的失业率很低有密切关系。

2.经济发展水平:根据经济现代化的程度,可以由低到高把经济发展水平划分为四个阶段:传统农业型经济;正在进行现代化,但仍贫穷的经济;富裕但仍在进行现代化的经济;富裕并且已完成现代化的经济。从世界各国的经济状况来看,尚没有国家进入第四个阶段,美国、日本、德国等发达国家基本上处于第三阶段,而中国等发展中国家正处于第二阶段。处于不同经济发展阶段的国家,其间的差距绝非仅仅是GDP在量上的不同,更重要的是其整个社会形态可能存在本质上的不同。正在进行现代化的国家由于非常重视经济的发展,因而可能会非常强调职业教育,导致其职业教育规模的扩充,并且其课程往往功利主义比较强。而富裕国家的职业教育课程,则可能更多地考虑它对人的发展的作用,以及它的社会作用,如它在消除社会不公正中的作用。

3.经济发展模式:当前国际上经济发展模式主要有两种:新福特主义(以美国和英国为代表)和后福特主义(以德国、日本、新加坡为代表)。新福特主义主张通过减少国家、社会和工会对经济干预的力量,建立更加灵活的市场,减少工资、税收开支等手段,来增强企业的经济竞争力。他们对竞争性个人主义很推崇。后福特主义则反对新福特主义的通过降低劳动力报酬和抨击劳动力保护法来建立高度弹性的市场以发展经济的战略,主职业教育张通过政府、雇主和工会的合作,给所有工人提供好的工作条件、高工资,鼓励工人参与企业管理,在劳资之间建立高度的信任等措施,以提高产品和服务的质量,创造一种"高技能、高工资的魔术经济",来增强企业的经济竞争力。当然经济发展模式除了这一划分外,还有中国的计划经济与市场经济这一划分等。不同的经济发展模式,会对职业教育模式产生影响。如新福特主义国家职业教育运作通常采取自由市场模式,而后福特主义国家职业教育运作则通常采取国家社会模式

4.市场的理性化程度:即市场的混乱程度。混乱的市场带来的一个后果是,市场奖励的不是市场经济的根本──产品质量,而是假劣、克扣工资、广告效应等其它要素。市场主体不是通过提高产品质量来获得利润,而是通过假冒伪劣,坑害顾客,或是克扣、甚至拖欠工人工资,来降低成本,获得利润,或是通过不真实的广告,欺骗顾客,来达到赢利目的。异化了的市场经济损害的并不仅仅是市场经济本身,它同时对职业教育的发展造成了极为不利的影响。只有当市场主体致力于提高产品质量时,他们才会对职业教育发展提出要求,才会积极地参与职业教育,从而促进职业教育规模的扩充和模式的转换。而在一个蔑视产品质量的市场经济中,职业教育是不存在发展的根基的。

5.产业结构:现代职业教育制度的建立,规模的大量扩充,以及现代意义上的职业教育课程的建立,在很大程度上得益于工业革命。正是工业革命使得产业结构由农业为主转向了以工业为主,才使得现代职业教育的发展成为可能。而当产业结构由以工业为主转向以服务为主的时候,职业教育必然又要面临一个新的全面的变革。尽管这一变革已开始发生,但对于它在未来的发展我们知道得事实上并不多。

6.企业结构:企业结构是一个内涵比较丰富的概念,这里暂时只讨论企业的规模结职业教育构。无疑,一个以大型企业为主的国家,和一个以中小企业为主的国家相比,其职业教育模式会有很大差别。大型企业由于其雄厚的经济实力,以及对企业文化的个性的突出强调,更倾向于实施企业内培训,而中小企业由于缺乏足够的经济实力,以及企业的个性不是很突出,因此更倾向于劳动力的社会公共培养模式。

企业结构会对职业教育课程产生影响。在以大型企业为主的国家或地区,由于企业更倾向于自己培养劳动力,因此学校职业教育的课程更倾向于普通性,而不是岗位相关性;而在以中小企业为主的国家或地区,由于企业对劳动力的公共培养依赖比较大,因此其课程往往更倾向于岗位相关性。

7.劳动力市场模式:世界各国的劳动力市场大致可划分为两类:内部劳动力市场和外部劳动力市场。外部劳动力市场是一种鼓励员工在雇主之间自由流动的市场,但限制不合格员工进入市场。内部劳动力市场是鼓励员工在公司内部沿提升阶梯垂直流动的市场。流动的凭据是其对公司的绩效。在这种市场中,从外部直接进入高于初始职位的可能性几乎为零。劳动力市场的类型会直接影响一个国家的职业教育模式,乃至课程。一般地说,实行外部劳动力市场的国家,其职业教育模式多为学校本位;实行内部劳动力市场的国家,其职业教育模式则取决于其它因素。

8.劳动力失业状况等:一个国家的失业状况会在很大程度上影响其职业教育的规模。如果与学术教育相对应的职业的就业率高,而与职业教育相对应的职业的就业率低,则人们更倾向于接受学术教育,对职业教育的需求自然降低。反之,如果与学术教育相对应的就业状况比较差,而与职业教育相对应的职业的就业状况较好,则许多人会选择职业教育,从而提高人们对职业教育的需求。这就是为什么九十年代初中国职业教育发展迅速的重要原因。因为九十年代初,职业学校学生的就业甚至比大学生还好,并且职业教育年限短,因此当时许多学生愿职业教育意选择职业教育。另外,失业状况还会影响到职业教育模式,日本的企业内培训和德国的双元制就是很重要的例证。

文化因素

主要指一定社会特有的文化价值观念。这是一个在中国表现得特别突出的因素,因而使一个比较容易理解的因素。

教育因素

教育哲学:教育活动是由教育者们进行的,因此他们的教育哲学必然会对职业教育的规模、模式与课程选择产生直接影响。当某种教育哲学成为一个社会的主流观念时,便可把它看做为脱离个体而存在的一个宏观因素。比如美国社区学院的发展,和美国教育哲学中认为职业性也应成为高等教育的内容之一就有直接关系。美国综合高中的发展,则和他们对教育民主的突出强调,反对教育中的双轨制有直接关系

 

 

成人教育 -

成人教育是指整有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育不限年龄,性别。通过这个教育过程,使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格,或使他们转向新的方向,在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面,使他们的态度和行为得到改变。

成人继续教育学历有四种主要形式,分别是成人高考(学习形式有脱产,函授,夜大)、高等教育自学考试(自考)、广播电视大学(电大现代远程开放教育)和远程教育(网络教育)。

四种教育形式各有特点,除成人高考以外,报考其他三种不需参加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大

在校学习形式分脱产业余(包括半脱产、夜大)、函授三种。


目录

1教育公平

2定义分类

3教育形式

4大、小自考

5招生对象

6报考流程

7学习形式

8办学体制

9办学形式

10教育现状

11管理机构

12照顾政策

13全国成人高等学校名单

14发展战略

15教育特征

16教育优势

17办学目的

18教育类别

19理论实践

20教育杂志

21成教协会

22历史沿革

折叠教育公平

"教育是建设中国特色社会主义的有力支撑。教育公平是社会公平的重要基础,具有起点公平的意义。"在笫29个教师节来临之际,中共中央政治局常委、国务院总理李克强在大连考察并看望师生,在与基层教师座谈中,提起最多的就是"教育公平"四个字。

定义分类

折叠泛指定义

可理解为成人提供的各级各类教育,即为成人教育。这样的界定是一个泛指的概念。即使这样的界定也还包含教学方法的区别与界定。当然将普通教育的体系观念内涵及方式方法等等照搬给成人,就是成人教育了呢?当然不是。成人教育是一个极为严格的科学概念,它有自己的宗旨内涵,有自己的本质特点及规律,与普通教育分为两个不同的教育范畴,两个不同的教育体系

折叠特征定义

成人教育的本质特征是由其教育的对象--成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人,有经验的人。成人期意味着成熟和经验。帕特森认为:成人期意味着一种社会的身份及地位,它涵盖着一定的社会责任。诺尔斯用"社会成熟性"判断一个人是否为成人。他认为:当某人的社会成熟性达到了某一水平,如能够承担某些社会责任,便可视为成人。进而言之,一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到认可,即认为他达到了社会成熟性的某一水平。而这一水平是与其所处的社会的成人身份相适应的。

成人高考属国民教育系列,列入国家招生计划,国家承认学历,参加全国招生统一考试,各省、自治区统一组织录取。

成人高等学历教育分为三种:专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)、高中起点升高职(高专)(简称高职、高专)。

折叠专指定义

中国学历教育系列分为普通教育系列、国民教育系列和非国民教育系列。普通教育系列指由义务教育延续并由国家统一招生录取的中、高等教育系列。国民教育系列指五大教育,成人教育、电大教育、自考教育、业余教育、函授教育。以上两种教育系列是由国家统一审批备案承认学历的教育系列。

可见成人教育系列简称成人教育是国民教育系列的的一类教育形式。采取由地方统一招生考试,由省、市教育部门主管并发放国家认可的成人教育统一毕业证的一种国民教育形式。

成人教育的特点;主要面向在职从业人员的学历提升,专业进修及普通教育后的教育进阶。这个阶段的教育从年龄上讲大多数已步入成年。

折叠成教内涵

从教育学的观点看,当我们说一个人进入成人期意味着其认知能力及学习能力均达到了成熟的水平。如能够运用经验去认知周围的事物、能够自导学习的过程等等。诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了比较,指出两者之间存在着极大的差异。

第一,成人是自学者,从心理学的角度看,成人系指能够独立地指导和控制自己行为和活动的人。因此,在制定和实施教育计划时,应把成人的自学能力考虑进去。

第二,成人学生是具有生活经验和工作经验的人,这些经验增强了他的认知能力。经验是成人学习的一个重要的资源。

第三,成人是主动学习的,成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的,学习的目的相当明确,学习的态度相当主动。其学习的效果显然优于儿童。诺尔斯为此提出了成人教学法,并指出成人教育至少有三个涵义:

(1)它是成人学习的过程。

(2)是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活动。

(3)它是社会实践的第一领域。

折叠教育形式

国民教育系列的成人继续教育学历有四种主要形式,分别是成人高等教育高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络大学。四种教育形式各有特点,除成人高等教育以外,报考其他三种不需参加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大。

成人高等学历教育分为专科起点本科(简称专升本)、高中起点本科(简称高起本)和专科(高职)三种;在校学习形式分脱产、业余(包括半脱产、夜大学)、函授三种,脱产最短学习时间为:高起本四年、专升本和专科(高职)两年;业余和函授最短学习时间为:高起本五年、专升本和专科(高职)两年半。

开放教育(电大开放教育)

又称远程开放教育,是相对于传统学历教育而言的一种教育形式,是结合传统面授教学,课本自主学习,和网络实时课程和网络课堂相结合的一种新型教学模式。开放教育由中央广播电视大学主管,各省级广播电视大学分管,市级广播电视大学和各学习中心具体实施招生教学管理。每年春秋两季招生,因为全国各地都有电大的学习中心,同时也是全国在籍学生最多的高等教育学校。开放教育的学生学习资源开放,可以说是不限时间不限地方进行学习,它有强大的网络学习平台,每个学习中心地也有面授课方便学习,是休息时间不固定的在在职人员进修学历的最好选择。

成人高考(夜大、函授)

这是我们比较常规的成人教育形式,也是当前选择人数最多的。每年考试机会只有一次,大概是在每年的10月中旬。平常上课是在工作日的晚上或者周末。这类成人教育的话,还是需要学员有一定的基础,相比较其他三种形式,入学门槛稍高。

业余:业余授课方式一般在院校驻地招收学生,安排夜晚或双休日上课,所以,适合在职考生报考。

国内可以选择的大学有:中南大学、武汉大学、浙江大学、中山大学、复旦大学等。

远程教育

远程教育学校选择较多,且多数为211重点大学。这种形式主要是比较方便我们的学习,比较适合工作繁忙没有固定时间来上课的学员。只要有网络,便可在任意地方进行远程学习。另外报名入学时间比较宽松,分为春季和秋季进行入学。考试时间比较多,每个月都有入学考试。

远程教育学校主要有:西北工业大学、郑州大学四川农业大学、中国石油大学等

自考(校招自考)

这里特别说明校招自考,这个是自考的全新模式。特别针对现阶段中国自考通过率较低,难度较大进行改革的自考新模式。入学门槛较低,初中以上学历皆可报名参加,通过率高。以前的自考都是自己进行学习,难度较大。校招自考会由学校进行统一授课,讲解难点要点考点。学习要点会比较突出。校招自考的优势犹如自考,入学门槛低,毕业难度相比较自考要低一些,但是文凭含金量是比较大的。

大、小自考

作为全国高等教育的自学考试,实际上是没有大自考、小自考之分。所谓的小自考是一些考生和部分机构的一些习惯用语。那么到底大自考和小自考有什么不同之处呢?

大自考指的是每年的1、4、7、10月供四次考试,专业课和公共课均有开考,一般各个县级及以上都会有设考场;小自考,是相对普通高教自考(俗称"大自考"或"社会自考")而言的,是社会上对从普通高教自考中衍生出来的几种学历认定形式的俗称;是对"两沟通"、"三沟通"、"学历文凭试点考试"、"短线专业考试"、"高校在校生自学考试"等形式的统称。无论是大自考还是小自考二者都是高等学历自学考试,毕业证样式和效力完全一致,国家承认学历、教育部电子注册,在社会上的认可度是一样的。

注:以上学历均国家承认学历,教育部学信网电子注册(其中电大开放教育,成人高考,远程教育在学信网上可查学籍和学历,自考只能查到学历)

折叠招生对象

中国成人教育的职能主要包括以下几方面内容:

1、对已经走上工作、生产岗位,或需要转换岗位的人员,以及正在谋求就业待业者进行他们所不具备的履行岗位职责所必需的文化知识、专业技术和实际能力的教育和培训;

2、对文盲进行扫盲教育;

3、对已经离开正规学校的人员,根据他们所具有的文化基础和实际需要,继续进行基础教育或高等教育,合格者可取得相应的毕业证书;

4、对已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员进行更新和扩展知识、提高能力的继续教育;

5、开展法律常识、妇幼卫生、老年保健、家庭生活、美术书法、美容美发、烹调营养、花卉栽培等内容丰富多彩的社会文化生活教育,为老年人、妇女乃至全体公民文明健康科学的生活方式的教育服务。

折叠编辑本段报考流程

成考的报考主要可一总结为以下四步流程:

第一步:(院校)每年8月初(在网上报考前)各大院校登出招生简章(具体以当年为准),包括专业招生人数(如:人大,会计 50人)等。届时会公布在各地教育考试院的网站上

第二步:(报考)8月中旬开始报考志愿,9月初现场进行确认,各区县确认点届时会公布。(随时关注此网站的报考信息发布)

第三步:(考试)每年10月的第二个周末参加全国统一考试,考取理想院校

第四步:(成绩)每年成绩公布时间:考后1个月左右可查询(08年为10月31日)

院校录取时间为:11月中旬至12月底

院校入学通知:次年2月底至3月初左右。

折叠学习形式

多种学习形式满足学生要求。

成人高等教育学习形式主要有脱产、业余(包括半脱产、夜大学)和函授3种,不同学习形式各有特点,适合不同类型考生,考生可根据实际自由选择。

脱产:年龄较小或者想进入大学校门体验大学生活的考生可选择脱产的形式。脱产学习就是在校内进行全日制学习方式,其管理方式与普通高校一样,对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求,有稳定的寒暑假期安排。

函授:该种学习形式也适合上班族人,业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主,并组织系统的集中面授,函授教学的主要环节有:辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校,面授时间一般为寒暑假。

注:脱产、函授和业余的学习形式所发毕业证书有区别。

折叠办学体制

中国的成人教育的主办单位,有国务院部委、省、自治区、直辖市的教育行政部门和机械、电子、城建、环保、化工、轻工、煤炭、冶金、铁路、交通、农业、林业等行业部门,有厂矿企事业单位,有县、乡(镇)人民政府。同时,各级工会、共青团、妇联等组织也单独或与教育部门联合,举办面向本系统或本地区的进修、培训学校或机构;民主党派、社会团体、人民团体、学术团体、集体经济组织以及公民个人,也可举办补习和辅导文化课程、职业技术教育课程和社会文化生活教育课程的成人教育机构。

折叠办学形式

办学形式,包括广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院、网络教育学院、普通高等学校举办的成人教育(函授部、夜大学、教师进修班)、卫星电视教育以及高等教育自学考试等成人高等教育,成人中专学校、成人中学、成人技术培训学校、农民文化技术学校、农业广播电视学校和中专自学考试等成人中、初等教育。此外,还有各种进修、培训、辅导性质的函授、面授学校。上述办学机构给求学者提供多种学习方式;有全日制课堂集中讲授的,有通过提供教材、录音录像资料远距离指导自学的;有全脱产、半脱产学习的,也有采用业余方式学习的。这些办学机构根据社会需要和自身的条件,开设了文、理、工、农,医、财经、政法、教育、体育等科类的多种专业,在保证学历教育规格的前提下,尽可能根据求学者的需要确定教学内容。以农民教育为例,由于产业结构的调整和农民致富的要求,农村成人教育已由以往的单纯识字、学文化,发展到文化知识与发展生产所需要的农、林、牧、副、渔,以及乡镇工业、商业、建筑、运输、服务业等方面知识并举的培训体系

办学规格有学历教育,也有非学历教育,学历教育包括本科、专科、中专和中学,非学历教育包括扫盲、农村实用技术培训、岗位培训、职业资格证书教育、"专业证书"教育和大学后继续教育等。

折叠教育现状

成人教育主要面向在职从业人员的学历提升,专业进修及普通教育后的教育进阶。成人教育办学规格有学历教育,也有非学历教育。

成人学历教育包括成人初等教育、成人中等专业教育、成人高中和成人高等教育。截至2010年年底,中国各类型成人学历教育学校数均有所减少,教职工也出现减少趋势。在校生出现了分化,成人中等专业学校和成人高中增加,成人初等学校和成人高等学校减少。

成人非学历教育包括继续教育、职业资格证书教育、"专业证书"教育和岗位培训等。截至2010年年底,全国接受各种非学历高等教育的学生332.89万人次,当年已结业712.56万人次;接受各种非学历中等教育的学生达5291.91万人次,当年已结业5986.37万人次。

终身教育的理念在全社会渐渐形成,高等教育逐步走向大众化,成人学历继续教育需求趋于减弱,经济发展与社会进步使各种非学历继续教育的需求日渐增长。高校继续教育工作进入转型时期,非学历继续教育正在走向继续教育大舞台的中央。

1978年至1998年,全国共扫除文盲7693万人,均以来累计则达到近两亿多人。全国有三分之二的县(市)非文盲率达到95%以上,城镇职工中基本扫除了文盲。1984年以来,中国先后有10个单位荣获联合国教科文组织颁发的国际扫盲奖。根据规划,至本世纪末将完成基本扫除青壮年文盲的任务。1979年至1998年参加各种开工的实用技术培训的农村劳动者达5亿人次,全国初步形成了县、乡、村三级成人教育培训网络。

全国从业人员参加岗位培训的人数稳步发展,1986年至1997年,仅全民、集体企事业单位参加培训人数即3.48亿人次。对科技人员和管理干部进行知识补充和更新的大学后继续教育广泛开展每年有数百万人参加学习。

改革开放20年来,成人高等教育共毕业本、专科生924.21万人。高等教育自学考试制度建立以来,报考人数累计已达到2000多万人。1998年,成人初、中、高等学校在校生规模分别达到538.55万人、6712.77万人、282.22万人。

成人教育办学单位的校舍、教学仪器设备、师资等方面的条件有了较大的充实和改善,办学的质量、效益不断提高。独立设置的成人高等学校有962所,教职工20.39万人,兴办函授、夜大学学历教育的普通高等学校1311所各类成人中等学校40余万所,成人初等学校18万所,成人教育学校已成为中国的重要教育资源

折叠管理机构

中国的成人教育由教育部统一管理,其中,职业教育与成人教育司、高等教育司、基础教育司等负责成人教育的有关事务。省、自治区、直辖市以及地(市)、县、乡(镇)都在教育部门中设有成人教育管理机构,并配备专职管理人员。非政府部门的合作机构有全国总工会、全国妇联和共青团中央,它们分别负有保障并促进职工、妇女、青年参加成人教育学习的责任。中国科协担负着在成人中进行科技知识和应用技术推广方面的教育与培训任务。

中华人民共和国教育部另一个重要合作伙伴是中国成人教育协会。它成立于1981年,是全国成人教育工作者的群众性、学术性社会团体,其任务是宣传、组织、协调成人教育活动,提供咨询,进行培训,出版刊物,开展国内与国际的交流。该会1983年加入国际成人教育理事会,1988年加和亚太地区成人教育总会。协会下设直属研究组织,如扫盲教育研究会,成人高等教育研究会,企业职工教育研究会,农村成人教育研究会等。此外,还有中国职工教育协会、中国继续工程教育协会等合作团体。

折叠照顾政策

成招录取三照顾:

免试入学、加分投档、降分录取

照顾政策一:免试入学

获得"全国劳动模范"、"全国先进工作者"称号,"全国'五一'劳动奖章"获得者,可免试入学。

可免试入学的还有奥运会、世界杯赛和世界锦标赛的奥运项目前八名,非奥运项目前六名;亚运会、亚洲杯赛和亚洲锦标赛的奥运项目前六名,非奥运项目前三名;全运会、全国锦标赛和全国冠军赛的奥运项目前三名,非奥运项目冠军获得者。

经本人申请,并出具省级体育行政部门审核的《优秀运动员申请免试进入成人高等学校学习推荐表》(国家体育总局监制),经省成招办审核,招生学校同意,可免试入学。

照顾政策二:加分投档

运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者,可加50分投档,一级运动员可加30分。

符合下列条件之一的考生,可加20分投档:年满25周岁以上人员;获地市级以上(含地市级)人民政府,国务院各部委及各省(自治区、直辖市)厅、局系统,国家特大型企业授予的劳动模范、先进生产(工作)者及科技进步(成果)奖获得者;获省级工、青、妇等组织授予的"五一劳动奖章"、"新长征突击手"、"三八红旗手"称号者;解放军、武警部队、公安干警荣立个人三等功以上者;归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生;烈士子女、烈士配偶;边疆、山区、牧区和少数民族聚居地区的少数民族考生、国防科技工业三线企业单位(地处地市以上人民政府所在地的除外)获得企业表彰的先进生产(工作)者。

自谋职业的城镇退役士兵,可加10分投档,是否录取由招生学校确定。

符合照顾政策的考生,须于报名时交验原始证件,符合两项以上照顾政策的考生,照顾分数不累计。

照顾政策三:降分录取

农、林、水利、地质、矿业、公安、监所、测绘、远洋运输、社会福利等专业,在上线生源不足时可适当降分投档,降分幅度最多不超过20分。

符合免试入学条件的考生需要办理的手续:

全国劳动模范免试入学:持本人身份证、劳模证书原件和复印件(B5复印纸);及报名资料费和手续费,到考试院成招办办理申请手续。

优秀运动员免试入学:应先到所报学校确认后,须持本人居民身份证(在京临时工作的还需持在京暂住证),报考专升本的考生,还必须携带结业证书原件和复印件(B5复印纸),除此正常手续外,还需出具省级体育行政部门的《优秀运动员申请免试进入成人高等学校学习推荐表》(该表由国家体育总局监制),及报名资料费和手续费,到考试院成招办办理报名手续。

全国成人高等学校名单

截至2013年6月21日,全国普通高等学校(不含独立学院)共计2198所,其中独立设置民办普通高等学校424所;全国成人高等学校共计298所,其中民办成人高等学校1所。

序号

学校名称

主管部门

北京市(24)

1

北京市海淀区职工大学

北京市

2

北京市东城区职工业余大学

北京市

3

北京市崇文区职工大学

北京市

4

北京宣武红旗业余大学

北京市

5

北京市石景山区业余大学

北京市

6

北京市朝阳区职工大学

北京市

7

北京医药集团职工大学

北京市

8

北京市建设职工大学

北京市

9

北京市总工会职工大学

北京市

10

中央党校继续教育学院

中共中央党校

11

中国记协职工新闻学院

中华全国新闻工作者协会

12

中南海业余大学

中共中央办公厅

13

北京教育学院

北京市

14

北京开放大学

北京市

15

国家开放大学(中央广播电视大学)

教育部

16

民航管理干部学院

交通运输部

17

北京市丰台区职工大学

北京市

18

北京市西城经济科学大学

北京市

19

北京市农工商联合总公司职工大学

北京市

20

公安部管理干部学院

公安部

21

国家法官学院

最高人民法院

22

华北电业联合职工大学

北京市

23

首都联合职工大学

北京市

24

国家检察官学院

最高人民检察院

天津市(14)

1

天津市和平区新华职工大学

天津市

2

天津市河西区职工大学

天津市

3

天津市河东区职工大学

天津市

4

天津市红桥区职工大学

天津市

5

天津市南开区职工大学

天津市

6

天津市建筑工程职工大学

天津市

7

天津市职工经济技术大学

天津市

8

天津市渤海化工职工学院

天津市

9

天津市管理干部学院

天津市

10

天津市广播电视大学

天津市

11

天津物资管理干部学院

天津市

12

天津市政法管理干部学院

天津市

13

天津市工会管理干部学院

天津市

14

天津市房地产局职工大学

天津市

河北省(6)

1

河北地质职工大学

河北省

2

河北省广播电视大学

河北省

3

石家庄职工大学

河北省

4

中国环境管理干部学院

河北省

5

河北管理干部学院

河北省

6

河北青年管理干部学院

河北省

山西省(12)

1

太原化学工业集团有限公司职工大学

山西省

2

山西机电职工学院

山西省

3

太原钢铁(集团)有限公司职工钢铁学院

山西省

4

山西职工医学院

山西省

5

山西煤炭职工联合大学

山西省

6

山西兵器工业职工大学

山西省

7

山西省职工工艺美术学院

山西省

8

山西省吕梁市教育学院

山西省

9

山西省广播电视大学

山西省

10

山西煤炭管理干部学院

山西省

11

山西省政法管理干部学院

山西省

12

长治市教育学院

山西省

内蒙古自治区(2)

1

包头市职工大学

内蒙古自治区

2

内蒙古自治区广播电视大学

内蒙古自治区

辽宁省(20)

1

辽宁兵器工业职工大学

辽宁省

2

辽宁省直属机关职工大学

辽宁省

3

大连工人大学

辽宁省

4

空军第四职工大学

总装备部

5

海军职工大学

总装备部

6

大连职工大学

辽宁省

7

抚顺矿务局职工工学院

辽宁省

8

抚顺石油化工公司职工大学

辽宁省

9

阜新矿务局职工大学

辽宁省

10

朝阳职工工学院

辽宁省

11

大连市教育学院

辽宁省

12

辽宁广播电视大学

辽宁省

13

阜新煤炭职工医学专科学校

辽宁省

14

辽宁文化艺术职工大学

辽宁省

15

辽宁冶金职工大学

辽宁省

16

辽宁公安司法管理干部学院

辽宁省

17

沈阳机械工业职工大学

辽宁省

18

鞍山钢铁集团公司职工大学

辽宁省

19

沈阳市广播电视大学

辽宁省

20

大连市广播电视大学

辽宁省

吉林省(14)

1

长春职工大学

吉林省

2

长春市建筑职工业余大学

吉林省

3

长春职工医科大学

吉林省

4

吉林市职工大学

吉林省

5

吉林化学工业公司职工大学

吉林省

6

通化市职工大学

吉林省

7

通化钢铁公司职工大学

吉林省

8

梨树农村成人高等专科学校

吉林省

9

吉林省教育学院

吉林省

10

长春教育学院

吉林省

11

吉林广播电视大学

吉林省

12

吉林省经济管理干部学院

吉林省

13

吉林职工医科大学

吉林省

14

长春广播电视大学

吉林省

黑龙江省(22)

1

黑龙江兵器工业职工大学

黑龙江省

2

哈尔滨航空职工大学

黑龙江省

3

哈尔滨轻型车厂职工大学

黑龙江省

4

哈尔滨市职工大学

黑龙江省

5

黑龙江省电力职工大学

黑龙江省

6

齐齐哈尔市建设职工大学

黑龙江省

7

齐齐哈尔市职工大学

黑龙江省

8

鹤岗矿务局职工大学

黑龙江省

9

大庆石油化工总厂职工大学

黑龙江省

10

黑龙江农垦管理干部学院

黑龙江省

11

黑龙江省经济管理干部学院

黑龙江省

12

黑龙江省政法管理干部学院

黑龙江省

13

黑龙江省教育学院

黑龙江省

14

绥化市教育学院

黑龙江省

15

牡丹江市教育学院

黑龙江省

16

佳木斯市教育学院

黑龙江省

17

黑龙江省广播电视大学

黑龙江省

18

黑龙江省商业职工大学

黑龙江省

19

黑龙江省社会科学院职工大学

黑龙江省

20

哈尔滨市职工医学院

黑龙江省

21

黑龙江省职工体育运动技术学院

黑龙江省

22

哈尔滨市广播电视大学

黑龙江省

上海市(16)

1

上海科技管理干部学院

上海市

2

上海市黄浦区业余大学

上海市

3

上海市卢湾区业余大学

上海市

4

上海市徐汇区业余大学

上海市

5

上海市长宁区业余大学

上海市

6

上海市静安区业余大学

上海市

7

上海市普陀区业余大学

上海市

8

上海市虹口区业余大学

上海市

9

上海市杨浦区业余大学

上海市

10

上海纺织工业职工大学

上海市

11

上海医药职工大学

上海市

12

上海开放大学

上海市

13

海关管理干部学院

海关总署

14

上海市经济管理干部学院

上海市

15

上海青年管理干部学院

上海市

16

上海市宝山区业余大学

上海市

江苏省(10)

1

南京市职工大学

江苏省

2

空军第一职工大学

总装备部

3

常州市职工大学

江苏省

4

南通市工人业余大学

江苏省

5

扬州教育学院

江苏省

6

江苏开放大学

江苏省

7

南京人口管理干部学院

江苏省

8

江苏省省级机关管理干部学院

江苏省

9

南京市广播电视大学

江苏省

10

江苏省青年管理干部学院

江苏省

浙江省(9)

1

浙江省省级机关职工业余大学

浙江省

2

杭州市工人业余大学

浙江省

3

温州市工人业余大学

浙江省

4

宁波教育学院

浙江省

5

金华教育学院

浙江省

6

浙江省广播电视大学

浙江省

7

浙江经济管理职工大学

浙江省

8

浙江嘉兴教育学院

浙江省

9

宁波市广播电视大学

浙江省

安徽省(6)

1

淮南市职工大学

安徽省

2

合肥职工科技大学

安徽省

3

合肥市职工大学

安徽省

4

安徽经济管理干部学院

安徽省

5

宿州教育学院

安徽省

6

安徽广播电视大学

安徽省

福建省(3)

1

福建教育学院

福建省

2

福建省广播电视大学

福建省

3

厦门市广播电视大学

福建省

江西(8)

1

江西行政管理干部学院

江西省

2

昌河职工工学院

江西省

3

南昌钢铁有限责任公司职工大学

江西省

4

南昌市业余大学

江西省

5

南昌市职工科技大学

江西省

6

江西广播电视大学

江西省

7

南昌教育学院

江西省

8

江西经济管理干部学院

江西省

山东省(11)

1

山东省水利职工大学

山东省

2

山东兵器工业职工大学

山东省

3

新汶矿务局职工大学

山东省

4

济南市职工大学

山东省

5

山东省经济管理干部学院

山东省

6

山东省聊城教育学院

山东省

7

山东省济宁教育学院

山东省

8

山东省广播电视大学

山东省

9

兖州矿区职工大学

山东省

10

山东财政职工大学

山东省

11

青岛市广播电视大学

山东省

河南省(13)

1

长城铝业公司职工工学院

河南省

2

郑州市职工大学

河南省

3

第一拖拉机制造厂拖拉机学院

河南省

4

洛阳轴承职工大学

河南省

5

洛阳有色金属职工大学

河南省

6

开封空分设备厂职工大学

河南省

7

河南教育学院

河南省

8

开封教育学院

河南省

9

平顶山教育学院

河南省

10

河南省广播电视大学

河南省

11

焦作职工医学院

河南省

12

磨料磨具工业职工大学

河南省

13

驻马店教育学院

河南省

湖北省(14)

1

武汉市广播电视大学

湖北省

2

湖北兵器工业职工大学

湖北省

3

湖北省纺织职工大学

湖北省

4

鄂城钢铁厂职工大学

湖北省

5

丹江口工程管理局职工大学

湖北省

6

湖北省直属机关业余大学

湖北省

7

湖北省经济管理干部学院

湖北省

8

十堰教育学院

湖北省

9

荆州教育学院

湖北省

10

大冶钢厂职工大学

湖北省

11

湖北广播电视大学

湖北省

12

武汉冶金管理干部学院

湖北省

13

湖北武汉公安管理干部学院

湖北省

14

华中电业联合职工大学

湖北省

湖南省(12)

1

涟源钢铁总厂职工大学

湖南省

2

株洲市职工大学

湖南省

3

南方动力机械公司职工工学院

湖南省

4

中钢集团衡阳重机职工大学

湖南省

5

衡阳工业职工大学

湖南省

6

长沙教育学院

湖南省

7

湘潭教育学院

湖南省

8

湖南省广播电视大学

湖南省

9

益阳教育学院

湖南省

10

湖南金融技术职工大学

湖南省

11

湖南纺织职工大学

湖南省

12

长沙工业职工大学

湖南省

广东省(15)

1

广州金桥管理干部学院

广东省

2

南海成人学院

广东省

3

湛江市业余大学

广东省

4

广东省国防工业职工大学

广东省

5

汕头市业余大学

广东省

6

韶关市职工大学

广东省

7

湛江教育学院

广东省

8

广州市公安管理干部学院

广东省

9

广东省公安司法管理干部学院

广东省

10

广东开放大学

广东省

11

广东新华教育学院

广东省教育厅

12

广东省职工体育运动技术学院

广东省

13

广东社会科学大学

广东省

14

广州市广播电视大学

广东省

15

深圳市广播电视大学

广东省

广西壮族自治区(6)

1

桂林市职工大学

广西壮族自治区

2

广西壮族自治区经济管理干部学院

广西壮族自治区

3

广西教育学院

广西壮族自治区

4

广西壮族自治区广播电视大学

广西壮族自治区

5

广西政法管理干部学院

广西壮族自治区

6

南宁地区教育学院

广西壮族自治区

海南省(1)

1

海南广播电视大学

海南省

重庆市(4)

1

重庆电力职工大学

重庆市

2

重庆冶金成人学院

重庆市

3

重庆职工会计专科学校

重庆市

4

重庆市广播电视大学

重庆市

四川省(18)

1

四川科技职工大学

四川省

2

四川省东方动力职工大学

四川省

3

中国工程物理研究院职工工学院

四川省

4

四川核工业职工大学

四川省

5

成都飞机工业公司职工工学院

四川省

6

国营涪江机器厂职工大学

四川省

7

成都电子职工大学

四川省

8

成都冶金职工大学

四川省

9

第五冶金建设公司职工大学

四川省

10

成都工业职工大学

四川省

11

四川省化工职工大学

四川省

12

中国科学院成都分院职工大学

中国科学院

13

广元职工医学院

四川省

14

南充市职工大学

四川省

15

四川广播电视大学

四川省

16

四川省职工运动技术学院

四川省

17

成都市职工大学

四川省

18

成都广播电视大学

四川省

贵州(4)

1

贵州铝厂职工大学

贵州省

2

贵州航空工业职工大学

贵州省

3

贵州机械工业职工大学

贵州省

4

贵州广播电视大学

贵州省

云南(2)

1

云南开放大学

云南省

2

南方电力职工大学

云南省

陕西(16)

1

陕西航天职工大学

陕西省

2

陕西电子工业职工大学

陕西省

3

西安航空职工大学

陕西省

4

西安飞机工业公司职工工学院

陕西省

5

陕西兵器工业职工大学

陕西省

6

西北电业职工大学

陕西省

7

西安铁路工程职工大学

陕西省

8

西安电力机械制造公司机电学院

陕西省

9

陕西省建筑工程总公司职工大学

陕西省

10

西安市职工大学

陕西省

11

宝鸡市职工大学

陕西省

12

西安外贸职工大学

陕西省

13

陕西省宝鸡教育学院

陕西省

14

陕西省广播电视大学

陕西省

15

陕西工运学院

陕西省

16

西安市广播电视大学

陕西省

甘肃省(6)

1

兰州航空工业职工大学

甘肃省

2

兰州铁路工程职工大学

甘肃省

3

甘肃核工业职工大学

甘肃省

4

银光化学材料厂职工大学

甘肃省

5

甘肃广播电视大学

甘肃省

6

兰州服装职工大学

甘肃省

青海(2)

1

青海省联合职工大学

青海省

2

青海省广播电视大学

青海省

宁夏回族自治区(1)

1

宁夏回族自治区广播电视大学

宁夏回族自治区

新疆维吾尔自治区(7)

1

新疆维吾尔自治区钢铁公司职工大学

新疆维吾尔自治区

2

新疆生产建设兵团广播电视大学

新疆生产建设兵团

3

新疆维吾尔自治区广播电视大学

新疆维吾尔自治区

4

喀什教育学院

新疆维吾尔自治区

5

新疆生产建设兵团教育学院

新疆生产建设兵团

6

和田地区教育学院

新疆维吾尔自治区

7

阿克苏教育学院

新疆生产建设兵团

展开

折叠发展战略

21世纪初,中国成人教育将以岗位培训、继续教育和社区教育为重点,通过建立现代企业教育制度和职业资格证书制度,采取灵活多样的办学形式,使各类下岗和转岗人员都能接受不同层次和年限的职业培训或正规教育,为再就业工程服务,并使之规范化、制度化;大力发展现代远程教育、职业资格证书教育和其位继续教育;完善自学考试制度,形成社会化、开放式的教育网络;开展社区教育的实验工作,逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民素质。 一

在农村,要健全县、乡、村三组成人教育网络,大力开展文化知识教育、实用生产技术培训和思想道德、民主法制、环境保护、计划生育等教育,为农业生产、农村经济和社会发展服务。

折叠教育特征

成人教育是终身教育体系的有机组成部分。它与普通教育是一种相互依存、相互完善的关系。它们共同组成一个有机的教育体系,即终身教育的体系。

成人教育具有以下两个特征:社会性、非正规性。

折叠社会性质

成人教育的社会性表现为社会组织、全民参加。它是一种社会性极强的教育活动。成人教育深入到社会生活的各个方面、各个领域,与社会生活有着极为密切的关系。它影响社会生活、参与社会生活,推动社会的进步与改革。所以成人教育作为一种政府行为,体现为一种社会政策。如实现教育机会的均等,消除失业与贫困等等社会问题的解决都离不开成人教育。

但成人教育又是一项全民参与、共同管理的事业。在极大程度上表现为一种非政府行为,即在国家政策、法规的指导下的全民性的自我教育活动。是一种非官方的、社会性的、民间的教育过程。从某种意义上说,成人教育的组织与实施,其主流是社会力量办学

成人教育的社会性还表现为它拥有最广大的学习者群,能够最大限度地满足社会的各个阶层、各个群体及个人的教育需求,能够最大限度地满足社会经济发展的需要。

折叠非正规性

也许有些人不同意我的这种说法,以为这一结论意味着降低成人教育的层次、水平。其实不然,非正规性系指成人教育的组织形式及行为方式超越了常规,采取的是一种非传统教育的教育方式。非正规性是成人教育的一个特点,这一特点使成人教育具有极强的应变能力,极强的灵活性,使其能够最大限度地满足社会的及个人的教育需求。

成人教育,从某种意义上说,是对普通教育的一种完善和补充。依照终身教育的观点,人在完成正规的、普通的教育之后,仍需要继续接受教育,直至终生。而这些教育通常以非正规的方式予以提供和组织。

成人教育的非正规性要求它打破传统的、学校教育的观念、模式及方法去组织适合社会及成人各种教育需求的活动。如在成人学历教育中取消传统的学校教育的学年制,采用适合成人学习特点的学分制。在教学中,打破传统的学科性教学体制,采取"因需施教"的教学原则等等。

成人教育的非正规性要求我们突破学历教育的束缚,大胆地组织形式多样的、非学历的、非正规的、以满足个人教育需求和志趣爱好的文化生活教育活动,以提高人民群众的精神文明水平和生活质量。也就是说,除了少量的学历教育外,成人教育应以继续教育和社会文化生活教育为其办学的主导方向。

成人教育的非正规性决定了它有极强的应变机制和能力。也就是说,它可以,也应该依据社会发展的需求与变革,依据社会成个人教育需求的变化,及时地调整自己的办学方向、教育计划及教学体制,及时地调整专业设置及课程设置,增加新的教学内容,将最新的知识信息以快捷的方式传授给成人。

教育优势

学费低廉:高等教育自学考试比普通高校一学年的学费要便宜许多;

国家承认学历:自学考试的学历受到国家的承认,自考毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇;

国家认可:目前,已有43个海外国家承认中国自考文凭,这种认可包括学历互认和学分互认;

宽进严出:不进行入学考试,高中毕业生或同等学历者可以直接入学,名额上不受国家计划的限制;

自由选择专业:考生可以按照自己的爱好、特长和潜在能力,自由选择喜欢的专业。

办学目的

成人教育的根本目的是扩大教育机会,提高国民素质,实施终身教育。

实施成人教育的最初目的是为那些社会的贫困阶层或因其它的原因失去受教育机会的人提供第二次机会,以实现社会的公正和教育机会的均等。所以,成人教育往往是政府的一项社会政策。

随着经济的发展和社会的进步,对人的素质的要求提高了。进入60年代,"终身教育"的主张被提了出来,它的提出引起了当代教育观念的转变。"将教育实施于人生的始终"的理论逐渐为世界各国所认知、所接受。在这一理论的指导下,成人教育的发展有了新的方向、新的目标,终身教育的理论驱动着成人教育事业,成人教育也自觉地将自己纳入这一新的教育体系。所以,实施终身教育成了成人教育的根本目的。

同时针对教育的理念,成人教育除了能提高自身价值之外,更多的是应注重社会责任感培养。

关注成教学生的身心健康,培养成教学生的社会责任感。成人教育学院的学生来学习的目的主要是在一定程度上促进学员的素质及能力,为了获取文凭学历,或为了晋升他职务、评定职称等,或为了面子、提升影响等其他因素。很少有真正为了学知识长技能从而为经济社会发展建设需要而学习的。所以,不仅他们的学习目的不端正,学习压力还很大。为此,要转变成教学生的思想,调动学习的积极性和主动性,就要充分研究成教学生的特点,关注他们的身心健康,减轻他们的心理压力。要从根本上制定出相应的教育激励机制,增加成教学生的心理辅导和思想教育,缓解其心理压力,引导他们树立正确的终身学习观念,增强成教学生的学习主体意识和为社会而学习的责任感。

折叠教育类别

成人教育按其功能划分为四大类。这四大类分别是:补偿教育(含扫盲教育、文化基础教育、学历教育)、继续教育成人职业教育、社会文化生活教育。

(1)补偿教育:它曾经是成人教育的主导方向和基本类别。其目的是为那些因各种原因失去受教育机会或未完成正规的基础教育的人提供第二次教育机会,这类教育带有明显的补偿性质。

(2)继续教育:它应成为当今成人教育的主流。继续教育系指为那些已完成正规的学历教育的人继续提供以更新知识、提高专业水平和职业能力为目的的教育。

(3)成人职业教育:它是职业教育体系的一个有机的组成部分。其目的是培养或提高成人就业或从业的能力。成人职业教育分两类:一类是社会性的成人职业教育,即由各类各级社会性的职业教育或职业培训的机构提供的教育。这类职业教育的目的是扩大成人就业的机会。二类是企事业内的职业教育。其目的是提高在职人员的职业能力。企事业内的职业教育以开发企事业内的人力资源、提高企事业生存和竞争的能力为根本的目的。作为一种人力投资被企事业纳入自己的经营管理范畴,是经营管理工作的一个环节。所以,从某种意义上说,是一种工商企业行为,超出了教育的范畴,是具有双重性质的职业教育。

(4)社会文化生活教育:它是一种覆盖面最广的成人教育。它以满足社会成员个人的教育需求为目的,组织、提供各种非正规的、非学历的教育活动,是最具个性色彩、最自由的、非功利主义的成人教育。社会文化生活教育是提高国民精神文化素质的最佳组织形式。

成考和自考的区别

方式区别

成考

自考

入学方式

需参加全国统一的成人高考,达到规定录取分数线才能入学

没有入学考试,报名就可以直接就读

学习方式

脱产班、业余班、函授、远程教育

全日制、业余制和完全自学

学习难度

成考难度小;基本上只要通过了入学考试都能顺利拿到毕业证

难度大;需参加全国的自学考试

文凭含金量

低于自考;国家承认学历

高于成考;国家承认学历

理论实践

成人教育原兴于欧美,但各国阐述不一。在 1966 年于美国爱塞特市召开的第一次成人教育比较研究国际会议上,一些发达国家的学者认为:成人教育是那些不再进入正规和全日制学校的人们借此可以连续地有组织地活动,自觉地、有目的地促使自己在信息、知识、工作技能、欣赏能力与态度等方面发生变化,或以认识并解决个人或社会的问题为目的。

《不列颠百科全书》下的定义是:为年龄已达到足以工作、投票、战斗、结婚的人以及已经完成了在儿童时期开始的连续教育学习阶段的人们所设的一切种类的教育。美国一些学者认为是成人为了使知识、观点、价值或技能发生变化而从事的系统、持续的学习活动。联合国教科文组织在 1976 年召开的第19 届教育大会上提出的关于成人教育的建议和1985 年召开的第四次国际成人教育会议。

中国过去称社会教育,旨在使成年人接受图书馆、博物馆、文化中心、民众教育馆及大众传播媒介等所提供的一切教育机会。中国的成人教育作为有组织的系统、连续教育过程始于 20世纪初。如为贫苦民众开办半日学堂,也称补习学校;在企业职工中举办识字班、技术培训;农村则出现"农业夜校"、"耕余补习班"等。1919 年五四运动后,伴随中国共产党的诞生及革命群众运动的发展,以工农民众为主体的有组织、有领导、有目的的成人教育以不同形式和内容在各地兴起。如第一次和第二次国内革命战争时期在城市举办的工人补习学校、夜校;在农村革命根据地开办的农民夜校。抗日战争和解放战争时期抗日根据地和解放区广泛设立冬学、夜校、识字班等,在群众中开展识字教育、生产知识教育、时事政策教育和卫生常识教育;设立干部学校、党校等,对干部进行政治理论、军事、业务知识教育。与此同时,国民政府曾颁布《实施全国农业推广计划》,设置推广委员会,向农民传授农业科学知识。陶行知、晏阳初、黄炎培等教育界人士也曾倡导乡村教育运动和为在职职工及失业人员举办文化补习、职业技术教育。

1949 年 9 月,《中国人民政治协商会议共同纲领》中规定:"要加强劳动者的业余教育和在职干部教育。"中华人民共和国成立后,将成人教育纳入国民教育体系,从而与基础教育、职业技术教育、高等教育占有同等重要的地位。50 年代开展了大规模的扫除文盲运动,同时开办了各种成人文化、技术学校;60 年代初步形成从初等到高等多种形式和层次的成人教育体系。"文革"期间,成人教育基本停顿。

1978 年中国共产党十一届三中全会后,成人教育得到恢复和发展。在农村着重进行扫除文盲和农业实用技术知识教育;工厂、矿区和企业进行了职工初中文化补课和初级技术知识补课;成人高等教育除恢复函授、夜大学、业余大学外,还举办了中央电视大学,成人高等教育自学考试,开设了干部管理学院。

1987 年国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》,进一步提出成人教育的主要任务是:对已经走上工作岗位,以及需要转换岗位或重新就业的人员进行岗位培训;对已经走上岗位而未受完初等、中等教育的劳动者进行基础教育;对已经在职而达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行文化和专业教育;对受过高等教育的人进行继续教育;对全社会的成人进行社会文化和文明生活教育。

1992 年,全国成人高等学校在校学生81.43 万人,成人中等学校在校学生 91.47 万人,成人初等学校在校学生828.89 万人。农村接受各种实用技术培训的农民达 4400 万人次,城市接受各种岗位培训的职工达 4000 多万人次。

 


版权所有 © 2014 山东省教育科学研究领导小组办公室
联系电话:0531-66669767 66669768 邮编:250001 地址:中国 济南市经十路20637号
邮箱:sd_gov@163.com
山东省教育科研网 鲁IP备1402853
技术支持:易惠天下